Здоровое поколение

Вопросы научной организации учебного процесса, оптимизации учебных планов и программ,, ши­рокого внедрения в учебный про­цесс технических средств обуче­ния и контроля являются в нас­тоящее время наиболее ак­туальными проблемами выс­шей и средней школы.

Профессор В. П. ЕЛЮ­ТИН, министр высшего и среднего специального образования СССР

Когда я вернулся к обсуждению с коллегами-тера­певтами проблемы обучения аускультации по-новому и с новыми фактами в руках, то мне все время возражали, что называется, на одной ноте.

—                     Помилуйте, все это прекрасно, но ведь согласно программе на III курсе мы можем посвятить обучению аускультации нормального сердца всего лишь 2 часа. И в другом семестре еще 2 часа на изучение патологичес­ких шумов. Итого за все годы обучения в мединституте по программе всего 4 часа. А чтобы Вашими методами добиваться эффективного овладения профессиональным умением, наверное, нужно гораздо больше времени. Мы не знаем, сколько. Может быть, Вы знаете?

—                     Нет. И я не знаю.

Когда-нибудь вдумчивые психологи и педагоги пред­примут серьезное научное исследование и изучат учеб­ные программы вузов, в частности мединститута, как не­кий непонятный психологический парадокс. Все про­граммы составлены по единому принципу и методике. Все они содержат максимально подробные перечисле­ния знаний и фактов, которыми располагает данная наука. Все они содержат один и тот же принципиаль­ный порок: объем информации, заложенной в програм­му, всегда резко превышает учебное время, официально отпущенное на изучение данного предмета. И если даже, говоря строго, при холерическом темпераменте и опре­деленной сноровке лектора и можно «уложиться» в эти программы, дело ведь вовсе не в том, что преподава­тель успеет «дать», а в том, что студент за это время усвоит: чем он овладеет, что он переварит.

Вот почему принципиально важно, в каждом вузе время от времени проводить экспериментальные науч­ные исследования корректности и обоснованности учеб­ных программ и вносить в них соответствующие поправ­ки. При этом, естественно, потребуется на что-то увели­чивать время, а на что-то — сокращать.

Кто должен быть объектом этих экспериментов? Ра­зумеется, студенты. Ведь они и только они могут дать объективный ответ на вопрос: сколько же нужно време­ни для овладения тем или иным разделом курса.

В нашем коридоре вывешены Почетные грамоты, ко­торыми награждалась кафедра за свою работу. Среди них особое место занимает одна.