Здоровое поколение

Вот уже двадцать лет я читаю эту лекцию. Последние десять — минимум пять раз в год. Мои слушатели — опытные врачи с большим стажем практической работы, преподаватели медицинских институтов. Большинство с учеными степенями и званиями. Каждый раз я начинаю ее с публичного эксперимента.

Читать далее

Вот почему популярный аргумент — высокие фор­мальные показатели успеваемости — не отражает истин­ного качества профессиональной подготовки врачей. А ведь обществу, стране, нашему народу нужно именно реальное, массовое, серьезное улучшение меди­цинской помощи.

—                    Нужно резко увеличить число часов на препода­вание… (здесь магнитофон фиксирует названия стольких учебных дисциплин, сколько их представителей участву­ют в дискуссии)… тогда студент успеет усвоить то, что сейчас не успевает.

Читать далее

Взгляните на доску. Вначале ведь вы пользовались своим творческим мышлением, никто не мешал вам про­явить наивысшее качество диагностики. И, учтем, доро­гие коллеги-оппоненты, ведь вы — не студенты. Вы — высококвалифицированные специалисты, врачи. Читать далее

Представь, читатель, что перед тобой небольшой чер­ный ящик. Он закрыт со всех сторон. Читать далее

Если учесть масштабы нашего здравоохранения, лег­ко понять, что разработка диагностических алгоритмов для каждой системы или органа человека и каждого синдрома и постепенное их внедрение в практику позво­лят резко улучшить диагностику болезней в масштабах всего советского здравоохранения. Легко понять, что это резко повысит международный престиж советской клинической мысли и нашего здравоохранения. Если нам это удастся, то медицина всего мира, напряженно ищущая пути повышения эффективности диагностики и лечения болезней, пойдет вслед за нами. Читать далее

«Работники самых различных квалификаций самим хо­дом дела вынуждены приме­нять в своей работе алгорит­мические приемы решения сто­ящих перед ними проблем. Чтобы далеко не ходить за примером, укажем на работу врача. Внимательное знаком­ство с деятельностью любого хорошего диагноста убеждает в том, что он, зачастую не от­давая себе в этом, отчета, поль­зуется в своей работе опреде­ленными общими методами, ал­горитмическими приемами по­становки диагноза.

Читать далее

…Давайте размышлять, какой признак болезни луч­ше всего послужит пусковым механизмом клинического мышления, для установления достоверного диагноза? Больной кашляет. Может быть, это главный признак?

Увы, все болезни легких и некоторые болезни сердца со­провождаются кашлем. Это примерно 500 болезней. Читать далее

Контингент учащихся в нашей стране огромен. От того, как мы их обучим делу, как они усвоят знания, зависит будущая эффек­тивность труда всего общества, в конечном счете от этого зависит все.

Академик А. И. БЕРГ

Качество подготовки и работы специалистов уже дав­но имеет огромное политическое значение. Читать далее

«Продукция» высшего медицинского образования — это врачи. Врачи — основа здравоохранения. Уровень здравоохранения определяет состояние здоровья населе­ния, продолжительность жизни людей, максимальное увеличение трудового периода жизни, объем трудовых потерь из-за болезни…

Это значит, что по сравнению с другими отраслями высшего образования удельный вес и государственное значение высшей медицинской школы в развитии совет­ского общества — едва ли не самые высокие. Читать далее

В конце 1980 г. во всех учебных заведениях страны обучалось 98 млн 145 тыс человек.

У нас 870 вузов, в них обучается 5,2 млн студентов. Студентов сейчас больше в 4 раза, чем в 1950, почти в 30 раз, чем в 1928, в 409 раз, чем в 1914 г. За год народ­ное хозяйство СССР пополняет около 800 тыс специа­листов высшей квалификации. Читать далее