Принятия экзаменов в зарубежных медицинских колледжах
В медицинских колледжах Швейцарии экзамены проводятся кое-где устно, в традиционной форме, но в большей части вузов с помощью тестирования. С 1982 г. медицинские школы Швейцарии намерены перейти только на тестовую экзаменационную оценку в масштабах общегосударственного стандарта. В медицинских школах Великобритании на итоговом квалификационном экзамене решающее значение придают клиническому обследованию больных. Если студент не сдаст этот экзамен, его не допускают к сдаче других. Для уменьшения субъективности экзаменационной оценки всегда присутствуют два экзаменатора, а студент получает несколько клинических ситуаций. Решение о том, каких студентов считать сдавшими экзамены, принимается обязательно иа расширенном совещании с обсуждением результатов всех экзаменов и всей работы студента в ходе учебы.
В США па всех курсах медицинских колледжей используется тестовая форма проведения экзаменов. При этом медицинские школы пользуются тестами, разработанными национальным советом экзаменаторов по медицине. Подобные центральные советы медицинских экзаменаторов созданы и в странах Западной Европы.
Так может и нам внедрить объективный тестовый контроль и положить конец субъективизму оценки? А заодно и шумным бесплодным дискуссиям о том, почему «всемогущий маг лишь на бумаге я»? Если мы эю сделаем, ничего не меняя в обучении, и начнем щедро рассыпать объективные двойки, то студент… А впрочем, читатель, что сказал бы ты на месте такого студента? Очевидно, только одно:
— Да, действительно, знания и умения у меня очень хлипкие, двойка справедлива. Но ведь это вы, дорогие мои учителя, так меня учили. Я согласен с тем, что я ничего не знаю. Учите меня эффективнее, и я буду знать и уметь то, чего не знаю и не умею сейчас…
Что мы, преподаватели, ответим на этот совершенно естественный, от души идущий упрек нашего студента и школьника? Призовем его в сто первый раз прочесть и выучить то, что он уже читал 100 раз, но так и не понял, не усвоил? Не будь наивным, читатель!
Я не устану повторять: нужно учить лучше, а не ужесточать контроль при неэффективном обучении! Тогда, и только тогда диплом будет означать истинную высокую квалификацию специалиста, а не документальную память о том, что его обладатель «прошел сквозь высшее образование». Тогда, и только тогда профессиональная деятельность любого специалиста будет надежной, хорошей, почти безошибочной.