Здоровое поколение

Так вот, вы должны научиться проводить безупречную диагностику и дифференциальную диагностику всех важнейшие болезней легких, к тому же в крат­чайшее время и при минимуме исследований. Задача сложнейшая, а времени очень мало. читать далее

Что это означает? То, что при алгоритмическом рас­познавании всех болезней, которые дают данный синд­ром, обязательно должен быть достигнут положитель­ный результат. То есть поставлен правильный диагноз!

Между тем в реальной жизни диагностические уси­лия врача, как это было уже показано, могут оказаться безрезультатными. читать далее

Воспитательница детского сада играет с малышами в лото. Ребенку показывают картинку, он говорит, что на ней изображено, разыскивает на своей карте такой же рисунок и накрывает его.

—                    Что это?—Трамвайчик.

—                    Умница, правильно. Это трамвайчик. читать далее

Принцип оптимальной диагностической целесообраз­ности — это эффективная дифференциальная диагности­ка и достоверное распознавание болезни в кратчайшее время при минимальном объеме врачебных исследова­ний и учете минимального числа решающих симптомов.

Это и будет минимум энергии и минимум информа­ции применительно к диагностике. читать далее

Вот и сейчас вы сделали крупнейшее открытие в сво­ем научном мировоззрении и в практической диагности­ке. Вы открыли удивительный факт, что по одному-двум признакам можно проводить дифференциальную диагно­стику. И по единичным признакам можно распознать ту или иную болезнь. читать далее

…Они пока спорят, не подозревая, что самое непри­вычное, самое главное впереди.

Как же убедить моих слушателей — опытных врачей — в том, что по единичным признакам можно (и нужно!) проводить эффективную дифференциальную диагно­стику и распознавать болезни? Ведь эти люди привыкли к тому, чтобы ставить диагноз не по минимуму, а по мак» симуму симптомов. Так написано во всех книгах. Это они усвоили еще состуденческой скамьи. Этому они теперь учат студентов, став преподавателями высшей школы. читать далее

В главе «Результаты в основной и контрольной груп­пах показали, что…» приведен наш опыт применения диагностических алгоритмов. Так вот, пока алгоритмы использовались в рентгенодиагностике заболеваний лег­ких и при решении текстовых задач на слуховую диаг­ностику, результаты были феноменально высокими. Вполне естественно возникла идея распространить алго­ритмы и на другие сферы клинического обучения сту­дентов. Где выбрать линию главного удара? Там, где-хуже всего усваиваются умения. После длительного об­суждения с руководителями клинических кафедр еди­нодушно решили: труднее всего студентам дается аус-культативная (слуховая) диагностика заболеваний лег­ких  и  сердца.

Можешь, конечно, осудить меня за легкомыслие и верхоглядство, дальновидный и всезнающий читатель, но на основании прежнего опыта я заверил своих това­рищей по работе в предстоящем бесспорном успехе. Короче, нужно создать алгоритмы диагностического ис­толкования результатов выслушивания легких и сердца, а потом быстро научить студентов пользоваться этими алгоритмами, и качество аускультативной диагностики станет столь же высоким, как и при распознавании бо­лезней по текстовым задачам и рентгеновским сним­кам. Повторяю, можешь меня осудить. Но ведь прекрас­ные результаты уже были получены. читать далее

Многие болезни приводят к разнообразным осложне­ниям. Их нужно уметь правильно распознавать, ибо ос­ложнения требуют изменений тактики лечения.

Рассмотрите рисунок и схемы. читать далее

Во многих медицинских учебниках принята своеобраз­ная структура изложения сведений о разных болезнях.

Вначале излагается причина, механизм развития болезни, клиника, диагностика болезни, методы и средства ле­чения и тому подобное. читать далее

Вернемся, однако, к дегустаторам сыра.

«Третий эксперимент был проведен, естественно, правильно сна­чала прочли записку директора магазина, потом пробовали сыр на вкус. Единодушно подтвердили: объявленный советский сыр дей­ствительно советский.

Четвертая проба проводилась неправильно — анонимно. читать далее